Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»

Цели урока:

а) Образовательная: формировать умение различать типы односоставных предложений по смысловым и грамматическим признакам, научить пользоваться односоставными предложениями в тексте;

б) Развивающая: развивать навыки построения рассуждения на лингвистическую тему,

совершенствовать умения выполнять тестовую работу;

в) Воспитательная: приобщать учащихся к культуре.

        

 

Тип урока: комбинированный.

 

Оборудование: дифференцированные цветные карточки, схема «Типы односоставных предложений», компьютер, учебник, тетради, презентация "Односоставные предложения",

тест

 

Ход урока

1.Организационный момент.

 

Вступительное слово учителя:

 

В поисках смысла

В каждом параграфе, в каждом рассказе,

В сказке и в песне, даже во фразе –

Ты только вдумайся,

Только всмотрись –

Кроется самая главная мысль.

Строчка за строчкой,

Фраза за фразой –

Ты только вдумайся,

Только всмотрись –

Откроется самая главная мысль!

 

Психологический настрой на работу.

 

Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу.

 

Посмотрите на доску. Там написан эпиграф к нашему уроку. Давайте его хором прочтем.

 

«Не стыдно не знать,

Стыдно не учиться»       

                                                        Слайд 1.

-Как вы понимаете данное высказывание?

-Вы с ним согласны?

 

Так давайте сегодняшний наш урок мы проведем под этим девизом.

 

Перед вами на столах лежат цветные карточки: красная, синяя, зелёная.

 

Посмотрите на них внимательно и выберите ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Красный цвет – вы полны энергии, готовы активно работать, отлично готовы к уроку. Зелёныё цвет – вы спокойны, хорошо усвоили материал. Синий цвет – вы испытываете чувство тревоги, беспокойства, у вас есть пробелы в знаниях.

 

Итак, не будем терять время и перейдем к работе. Запишем сегодняшнее число, «Классная работа».

Создание проблемной ситуации.

Обратите внимание на тему урока (на доске). Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? (Ставят цель урока)     Слайд 2.

                  Слайд 3.

2.Лингвистическая разминка.  Слайд 4

 

У вас на карточках записаны строки из  стихов А.А.Фета, М.Ю.Лермонтова . Выразительно прочитайте и назовите типы односоставных предложений.

Группа № 1.

Учись у них – у дуба, у берёзы.

Кругом зима. Жестокая пора!

Ель рукавом мне тропинку завесила.

Ветер. В лесу одному

Шумно, и жутко, и грустно, и весело, -

Я ничего не пойму.

Группа №2

Шёпот, робкое дыхание,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слёзы,

И заря, заря!..

Группа №3

Синие горы Кавказа, приветствую вас!

Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французу отдана.

 

(Ответы: 1)определённо-личное, назывные;двусоставное, назывное, безличное, двусоставное; 2) назывные; 3) определённо-личное.)

1-я группа производит синтаксический разбор предложения.  Слайд 5

Ель рукавом мне тропинку завесила.

Графическая схема предложения.

2-я группа производит фонетический разбор слова: янтаря

3-я группа производит морфемный разбор слова:

Сонного, тропинка, завесила.    

3. Анализ текста.  Слайд 6

 

На доске:

 

Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный, -

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

 

(А.С. Пушкин)

 

(Читает один ученик)

Каким настроением проникнуто стихотворение? (чувством радости, счастья; автор прямо утверждает: «День чудесный!»)

Определите тему данного текста. (описание утра, зимней природы)

Назовите ключевые слова, которые раскрывают тему текста. (мороз, солнце, день, чудесный, нега и др.)

Словарная работа.

-Ребята, помните ли вы значение слов нега и Аврора?

Один ученик зачитывает значение данных слов, которое смотрел по словарю:

Нега – блаженство, приятное состояние.

Северная Аврора - богиня утренней зари у древних римлян.

 (Фронтальная проверка с объяснением орфограмм).                          

4.Основная часть урока.

 1)Прежде чем перейти к практической части урока, мы повторим всю теорию по  односоставным предложениям.( Рассказывает один ученик).

-Учащиеся дают рецензию.

 2)Давайте снова обратимся к нашему стихотворному тексту и назовем типы  предложений, которые встречаются в нём.

5. Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают друг другу строки  из стихотворений и определяют тип предложений.

6. Работа с текстом.

Вы справились с определением типа односоставных предложений, когда задания были составлены из набора отдельных предложений. Гораздо труднее это делать в тексте. Следующее задание составлено по типу тех, что предлагаются на ЕГЭ. Основано оно на тексте о художнике Серове В.А.

Слайд 7

Всмотритесь в его автопортрет.

Один ученик читает текст. Затем ребята самостоятельно выполняют задание.

В.А.Серов Автопортрет, 1880-е годы

(1) Жил на русской земле художник – Валентин Александрович Серов. (2) Давно нет тех, кто был с ним знаком, встречался. (3) Но, когда они жили, когда можно было поговорить, скажем - с П.Д.Кориным, если речь заходила о Серове и молодые художники спрашивали: "А что было главным в Серове-человеке?" – отвечали не задумываясь: "Достоинство".(4) Оно органично проявлялось во всем: в манере держаться, в желании и нежелании общаться, в немногословности…(5) Серова называли совестью художественного мира. (6) Заработать подобную славу непросто. (7) Серов, кажется, и не старался. (8) Такова была его суть, натура – открытая, честная. (9) В большом и малом он оставался верным своему слову человеком. (10) Серов выходит из состава Академии художеств в знак протеста против расстрела демонстрантов 9 января 1905 года, когда действия властей оказались несовместимыми с его представлениями о морали, совести…(11) В современной Серову художественной среде замечали: "Не только дети, но и внуки отличались скромностью, сдержанностью, вежливым достоинством".(По Е.Г.Киселевой)

1. В каком предложении содержится тема текста?

1) 3

2) 4

3) 8

4) 11

2. Определите стиль и тип речи.

1) научный стиль, описание

2) публицистический стиль, рассуждение

3) художественный стиль, повествование

4) научный стиль, рассуждение

3. Какое из перечисленных предложений связано с предыдущим с помощью личного местоимения?

1) 3

2) 4

3) 8

4) 9

4. Из 5 предложения назовите словосочетание, в котором использована связь согласование.

5. Среди предложений 1 - 5 назовите сложные предложения, в которых одна из частей является односоставным безличным предложением.

6. Какой из типов односоставных предложений встретился среди предложений 5 – 10?

1) назывное

2) определенно-личное

3) обобщенно-личное

4) неопределенно-личное

Задание*.

Потренируемся в использовании односоставных предложений в тексте. Перед вами репродукция одной из самых известных картин Серова В.А. – "Девочка с персиками". Слайд 8.

 

 

  

6). Подведение итогов работы.

(Повторяем все типы односоставных предложений ещё раз, выставляются оценки)

-Что повторили сегодня?

-Что нового узнали на уроке?

-Чему научились?

-Какой этап урока показался самым интересным?

-Что было трудно?

-Выберите из карточек ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас.

6. Домашнее задание.

Выписать из комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» неполные предложения или упр.255.