Путь мой нелегок, но я избираю Именно этот учительский путь. Встретится много препятствий, но знаю: С верной дороги уже не свернуть!

 

 

Школа. Радостный, прекрасный мир, в котором ребенок получает знания, формируется, развивается, совершенствуется. Это мир, где каждый день — целая эпоха, наполненная важнейшими событиями и потрясениями, великими тайнами и удивительными открытиями. Он вступает в этот мир совсем еще несмышленышем и выходит личностью, готовой начать самостоятельную жизнь.

 

Каким он выйдет из стен школы? Таким, каким его сделает учитель! Как прав Фазу Алиев , который сказал: «... Ты обеспечь очаг дровами, потом уж требуй тепла и света». Да, учитель и ученик — это духовная общность, их связывают сотни ниточек от сердца к сердцу, и как важно найти и сберечь эти ниточки, не оборвать их. Ведь учитель влияет на характер, становление личности, определяет выбор будущей профессии. Благодаря такому человеку, который встретился намоем пути, я стала учителем. С каким вниманием и трепетом слушала я своего преподавателя русского языка и литературы! Именно она помогла мне найти ответы на многие волнующие вопросы, именно она первая пробудила во мне интерес к русскому языку и литературе, именно она первой увидела во мне учителя.

Две главные фигуры в школ — учитель и ученик. Их общение на уроке, во внеклассной работе становится важным условием эффективности учебно-воспитательного процесса, средством формирования личности школьника. Учитель только тогда учитель, когда он чувствует, что его опыт, его знания позволяют вести за собой своих учеников. Я думаю, что учитель и ученик должны быть соавторами: вместе узнавать новое, спорить, доказывать свою точку зрения, делиться мнениями.

Иногда, посещая уроки своих коллег, встречаешься с такой ситуацией. Учитель превосходно владеет информацией, использует массу дополнительной литературы, ярко и эмоционально рассказывает. Но что происходит с учениками? Почему некоторые к концу урока на глазах сникают? Вопросы учителя сыплются лавиной: интересные, содержательные. Но не все успевают за мыслью учителя. Казалось бы, задержись и помоги понять. Но у учителя не хватает времени, терпения выслушать и дождаться ответа ребенка. Или другой пример. Страстно вытянул один из них руку, желая ответить, и был урезонен властным указанием: «Что ты трясешь передо мной рукой?» После таких случаев тускнеют глаза учеников, пропадает желание учиться.
На мой взгляд, важно не только знание предмета учителем, а атмосфера урока, которую он создает, культура общения учителя и ученика. Настоящий учитель знает внутренний мир своих учеников, их эмоции, заглядывает в души ребят. Нужно не просто провести опрос, объяснить и закрепить новый материал, главное создать на уроке благоприятный психологический климат, комфорт души ребенка, доверительную, спокойную обстановку. Каждый ученик не должен чувствовать, что его здесь поймут, поддержат, выслушают. Заметят малейший успех, желание преодолеть трудность. Настоящий учитель не должен бояться говорить ребенку, что у него все получается, чаще произносить «Молодец», «умница», даже тогда, когда успехи ученика более, чем скромны. Ведь это воспитывает у детей уверенность в себе, вызывает желание сделать следующий шаг к получению знаний. Дети должны постоянно переживать радость успеха, радость познания, радость открытия мира. Настоящий учитель формирует душу ребенка, чуткую к доброте, любви и красоте.
Урок — это не только и не столько то, что вычитал учитель накануне своей встречи с учениками из пособий и дополнительной литературы. Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции. Говоря об уроке, нельзя забывать исключительно важной сферы соприкосновения обучения и воспитания.: излагая материал, учитель не только открывает учащимся окно в мир,знаний, но и выражает сам себя. И от того, насколько высока культура учителя, полна его душа, зависит духовная жизнь, культура умственного труда ребенка, а значит его психического и нравственное здоровье.

Тончайшим способом влияния на юную душу является, по моему мнению, слово. Тонкость внутреннего мира человека, благородство морально-эмоциональных отношений не утвердишь без высокой культуры словесного обучения. И здесь велика роль литературы. Литература — это искусство мысли, писал Л. Леонов. Для воспитания благородных чувств необходимы художественные произведения, которые пробуждали бы в детях мысль о высшей ценности мира — человеке. Чувствование человека не пробудишь без сочувствия, сопереживания, без умения принять в свое сердце тончайшие движения души другого человека. Нельзя представить обучение ребенка как процесс, отстраненный от его телесных ощущений, эмоциональных переживаний, опыта коммуникаций. На уроке должен верховодить климат здоровой психологической духовности. Поэтому учитель — это лекарь души, который формирует внутренний мир, психическое, социальное, нравственное здоровье ученика.