Тема урока: «Имена существительные. Одушевленные и неодушевленные».

 

Цели урока: Знать о делении имен существительных на одушевленные и неодушевленные.      Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Оборудование: карточки, ИКТ.

 

Ход урока.

1)       Оргмомент. Опрос дежурного.

2)       Вступительное слово учителя.

 

 

Этапы урока.

1)       Повторение пройденного материала.

2)       Словарное-орфографическая работа.

3)       Объяснение нового материала.

1. Знакомство с материалом параграфа 90.

2. Работа с таблицей.

4)       Тренировочные упражнения.

1. Выборочный диктант.

2. Творческая работа.

3. Выполнение упр. 482.

5)       Вывод урока.

6)       Домашнее задание: параграф 90, упр. 480.

 

 

1)       Повторение основных орфограмм, изученных на предыдущих уроках.

Работу построим следующим образом :

1. Два человека работают у доски.

2. Словарный диктант с последующей взаимопроверкой.

Сделать, облупить, беспомощный, беззаботный, излагать, положить, росток, расти, заросли, пошел, шок, цирк, цыпленок.

 

(Взаимопроверка, текст с/д на экране) — объяснения учеников.

3. Проверка учащихся, работающих по карточкам.

 

1.       2) Словарно-орфографическая работа.

Велосипед; ве'лос — быстрый, пе'дис — нога (лат..)

Велосипедист, велосипедистка, велосипедный

 

Составить словосочетания с данными словами и разобрать их.

1 в.  - Велосипед.

2 в. - Велосипедист.

 

 

3)       Объяснение нового материала.

1.       Повторение и углубление понятия об одушевленных и неодушевленных существительных.

- Вспомните, какие имена существительные являются одушевленными, а каким неодушевленными?  Приведите 2 примера, используя словарные слова.

2.       Рассмотрите рисунок. Перечислите живые существа и вещи, изображенные на рисунке. Какие из названных вами существительных отвечают на вопрос «кто?», какие — на вопрос «что?»

3. Вывод: Какие существительные мы называем одушевленными, а какие неодушевленными.

4. Параграф 90, стр. 186 — прочитайте правила.

5. Слово учителя. Я хочу дополнить ваши сведения.

Почему одушевленные существительные отвечают на вопрос «кто?» Потому что они обозначают живые существа. Но почему все слова, обозначающие растения, отвечают на вопрос «что?», ведь это тоже живая природа? Ответ следует искать в глубокой древности.

 

6) Слово ученика.

Наши далекие предки живым считали только то, что бегает, летает, плавает, хватает пищу, а растения месяцами и годами стояли на одном месте, не передвигаясь, не поедали себе подобных. В это время не было научного знания о живом, поэтому весь растительный мир (живой с точки зрения биологии) оказался в языке неодушевленным. Да и мы иногда задумываемся: микроб, бактерии - «кто?» или «что?»

 

Но морфология не дремала, когда возникали эти 2 разряда существительных, она оставила в них свои приметы, во мн. ч., сделав одинаковыми Род и Вин. Падежи у одушевленных, Имен и Вин — у неодушевленных.

 

7)       Слово учителя.

Одушевленность — неодушевленность — понятия грамматические. (Объясните по таблице)

 

Имена	существительные
Одушевленные (кто?)	Неодушевленные (что?)
Множественное	число
И.П. (Кто? Что?) кони, куклы. Р.П. (нет кого? Чего?) коней, кукол В.П. (вижу кого? Что?) коней, кукол. Вин.П. = Род. П.	Камни, микробы Камней, микробов Камни, микробы И.П. = В.П.

 

 

Вывод из наблюдений: у существительных одушевленных во мн.ч. Вин П= Род п, у неодушевленных Имен .п = Вин. п.

Вывод учащихся. Используя правило параграфа 90 и материал таблицы, дайте определение одушевленным и неодушевленным существительным.

 

4)       Тренировочные упражнения

1. Пользуясь таблицей, определите одушевленность и неодушевленность существительных. (Работа по цепочке, алгоритм решения вслух)

Мертвец, народ, одуванчик, отряд, покойник, шахматы, труп, ферзь, бригада, группа, бактерии.

2.Творческая работа.

Послушайте сказку Л. Успенского:

- По реке плывет плот. На берегу сидит неподвижно толстый ленивый Кот..Плот спрашивает у Кота:

- Ты живой?

- Живой.

- А чем докажешь?

- Двигаюсь.

- Я плыву, а ты сидишь.

- Захочу — буду шевелиться.

- Я — великий плот, живой, а коты -  неодушевленные. Ты вещь, а я существую.

Кот подумал и говорит:

- Я тебе грамматически точно докажу, кто есть кто, а что есть что. Я тебя винительным падежом убью. Твой именительный не устоит против моего винительного.

Помогите коту, докажите, на деле, что он прав. Используя элементы сочинения-рассуждения, допишите сказку.

 

!!! Вспомнить элементы сочинения-рассуждения.

3)       * Выполнение упр. 482.

 

5.       Вывод урока: Какие существительные мы называем одушевленными, а какие — неодушевленными?

6.       Домашнее задание: параграф 90, материал таблицы наизусть, упр. 480.